Estrategias de lectura
Lectura : SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 2011.
Para realizar la reflexión he seleccionada el segunda capítulo del libro “Estrategias de lectura” de Isabel Solé.
En este segundo capitulo Isabel Solé hace referencia a tres conceptos principales: leer, comprender y aprender. Mientras transcurre el capítulo explica cada uno de ellos.
Respecto al concepto COMPRENDER, la autora comenta que para poder comprender aquello que se está leyendo, el lector de construir el significado de lo que ha leído. Para que la construcción sea posible, el texto debe poseer una estructura lógica (coherencia y organización).
Por otro lado, Solé comenta que “comprender no es una cuestión de todo o nada sino relativa”. Con esto la autora hace referencia a los conocimientos que posee el lector a la hora de enfrentarse a cualquier texto. Cuando el lector se mantiene activo ante un texto, le atribuirá significado a aquello que está leyendo.
Cuando leemos nuestros conocimientos previos se activan para la comprensión del texto que tenemos ante nosotros. Con lo que cada lector realizará su propia lectura de un mismo texto. Con lo que después de cada lectura ampliaremos nuestros conocimientos.
Además del tema del texto es muy importante saber el porqué de las cosas, puesto que sí fijamos unos objetivos iniciales las “garantías de éxito” serán mayores. La autora también comenta que en el ámbito de la enseñanza, es importante que los alumnos APRENDAN a leer con diferentes fines, para que sepan que la lectura les puede ofrecer diversas opciones.
Otro aspecto que remarca la autora es LA MOTIVACIÓN. Este concepto es fundamental, ya que es necesario que aquello que se vaya a leer esté relacionado con los intereses de los niños. Además, hay que tener en cuenta que el interés también se puede crear y en esto, como comenta Solé, también es trabajo del profesor.
Lectura : SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura. Grao. Barcelona. 2011.
Para realizar la reflexión he seleccionada el segunda capítulo del libro “Estrategias de lectura” de Isabel Solé.
En este segundo capitulo Isabel Solé hace referencia a tres conceptos principales: leer, comprender y aprender. Mientras transcurre el capítulo explica cada uno de ellos.
Respecto al concepto COMPRENDER, la autora comenta que para poder comprender aquello que se está leyendo, el lector de construir el significado de lo que ha leído. Para que la construcción sea posible, el texto debe poseer una estructura lógica (coherencia y organización).
Por otro lado, Solé comenta que “comprender no es una cuestión de todo o nada sino relativa”. Con esto la autora hace referencia a los conocimientos que posee el lector a la hora de enfrentarse a cualquier texto. Cuando el lector se mantiene activo ante un texto, le atribuirá significado a aquello que está leyendo.
Cuando leemos nuestros conocimientos previos se activan para la comprensión del texto que tenemos ante nosotros. Con lo que cada lector realizará su propia lectura de un mismo texto. Con lo que después de cada lectura ampliaremos nuestros conocimientos.
Además del tema del texto es muy importante saber el porqué de las cosas, puesto que sí fijamos unos objetivos iniciales las “garantías de éxito” serán mayores. La autora también comenta que en el ámbito de la enseñanza, es importante que los alumnos APRENDAN a leer con diferentes fines, para que sepan que la lectura les puede ofrecer diversas opciones.
Otro aspecto que remarca la autora es LA MOTIVACIÓN. Este concepto es fundamental, ya que es necesario que aquello que se vaya a leer esté relacionado con los intereses de los niños. Además, hay que tener en cuenta que el interés también se puede crear y en esto, como comenta Solé, también es trabajo del profesor.
Por último, la autora hace referencia a LEER PARA
APRENDER. En la mayoría de los casos que leemos, aprendemos algo
nuevo, ya que ampliamos los conocimientos acerca de un tema. La información que
recibimos la relacionamos con los conocimientos previos y así sucesivamente.
Para poder aprender es necesario relacionar la nueva información con los
conocimientos previos, para que el aprendizaje sea significativo.
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